公开课听到一半，孩子开始看窗外。家长坐在后面，既不能提醒，又怕他什么都没听进去。走神这件事，先要分清是哪一种，再谈怎么办。
三种走神，三种原因
第一种是听不懂。前面某个环节没跟上，后面的内容就像在听外语，注意力自然滑走。这种走神有前兆：身体从前倾变成后靠，笔停下来，眼睛还在看老师但不再点头。
第二种是太简单。内容他已经会了，重复的练习提不起劲，于是开始找别的事做。这种孩子的表情是无聊，不是困惑，手里常常在摆弄东西。
第三种是累了。公开课多在周末或傍晚，孩子可能刚上完别的课，或者午饭没吃好，注意力本来就撑不住整节。这种走神来得均匀，从中间开始一路下滑，不会忽好忽坏。
课上三个不打扰的救场动作
第一个动作是递纸。把一张纸和一支笔推过去，上面写一句：记下今晚想试的一件事。有了具体任务，注意力就有落点，比拍一下肩膀有效，也不会让旁人看出你在管他。
第二个动作是换位置。如果可以，让孩子坐到前排靠边，视野里的干扰少一些。不要在课上叫他的名字，那会让他更想躲，也会把上课与被批评连在一起。
第三个动作是记下来。家长自己在纸上记两件事：他从第几分钟开始走神，当时老师在讲什么。这两行字是课后复盘的全部依据，比事后回想可靠得多。
课后十分钟怎么复盘
不要问今天学到了什么，这个问题太大，孩子给你的多半是还行。改问两句：哪一分钟你最想听下去，哪一段你走神了。有具体指向的问题，孩子通常答得出来。
把他自己指出的那一段找出来，重讲一遍。如果原因是前面没跟上，这时候补最有效；隔一天再补，他连当时的疑问都想不起来了。
如果连续三次公开课都在同一类环节走神，那不是孩子的问题，是内容与他当前水平不匹配。换一个层次的课，比逼他坐住省事得多。
三条边界
一是不在课上纠正。公开课是给孩子体验的场合，当众提醒会让他把上课和被批评绑定，代价比少听十分钟大。
二是不用走神给孩子定性。一节课走神，不等于注意力有问题，先把听不懂、太简单、太累这三种原因排除掉，再谈别的。
三是如果长期在多种场合都无法集中，并且已经影响到日常学习与作息，应寻求专业评估。这已经超出课堂技巧的范围，不是调座位能解决的。
今天就能开始
下次公开课带一张纸，记下他从第几分钟开始走神、当时在讲什么，课后按这个去补。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院