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  家庭教育白皮书：家长能做什么，不该做什么

  家长在学习中的影响力常被错误地理解为辅导能力。本白皮书区分家长真正有效的三类投入与常见的三类无效介入，并说明为什么监督角色会随时间递减效力。

  2026-09-17 家庭学习研究组 26270

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  数学教育白皮书：失分常发生在动笔之前

  本白皮书指出数学失分的主要位置不在计算，而在问题表征。对双语学习者，语言门槛与数学门槛叠加，影响更明显。文中给出按错误类型分类的补救思路。

  2026-09-17 教育研究院 27270

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  中文教育白皮书：华裔儿童的读写断层

  华裔儿童的中文学习呈现独特曲线：口语自然获得，读写显著滞后。本白皮书描述这一断层的形成机制，区分口语输入与书面语输入的不同作用，并给出家庭与课堂层面的应对思路。

  2026-09-17 教育研究院 29622

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  英语教育白皮书：中国学生的三个结构性障碍

  本白皮书指出中国学生英语学习中的三个结构性障碍：母语内涵缺失、可理解读物匮乏、以及学习者角色未转换。三者均非努力程度问题，需要结构性的解决路径。

  2026-09-17 教育研究院 39014

• AI 教育白皮书：先说清楚三件事

  本白皮书不讨论工具优劣，只处理三个基础问题：AI 改变了学习中的什么、没有改变什么、以及哪些变化目前还看不清。全文标注证据等级，不做趋势预测。

  2026-09-17 AI教育研究组 26155

• 家庭教育白皮书：兄弟姐妹之间的比较

  一句你看哥哥，孩子听到的往往不是激励，而是结论。本文分成绩、性格、时间三种比较形态，说明它如何固定身份、扭曲归因、改变手足关系，给出分开评、具体说、留位置三条动作。

  2026-11-10 研究院研究组 24172

• 数学教育白皮书：应用题卡在哪一层

  应用题讲三遍，落笔还是错式子。卡顿很少在计算，多在把话变成关系那一步。本文分情境、数量关系、信息筛选三层说明卡点，给出画、标、删三步拆题，并说明语言门槛与数学门槛会叠加。

  2026-11-10 研究院研究组 37291

• 中文教育白皮书：识字量多少才够

  认得两千多字，仍然读不懂一页说明文。本文把中文阅读拆成覆盖率、构词、篇章三道门槛，给出三条可操作的判断，替代数字攀比，并说明识字量不等于阅读能力、写字量与识字量要分开看。

  2026-11-10 研究院研究组 27712