• 家庭教育白皮书：规则的执行成本

  家里的规矩很少因为不该定而失效，多半因为守不住。本文用观察与模型两层，把执行成本拆成提醒、冲突、例外三项，介绍本院压低规则数量的三条减法，并写明不评判家庭、不作诊断的边界。

  2026-10-19 研究院研究组 34547

• 数学教育白皮书：应用题的语言

  孩子说不会，把题念一遍他就会了，问题往往在读题而不是运算。本文用观察与模型两层，拆解应用题的词汇、句法、背景三类语言障碍，介绍本院动笔之前的说题三步，并写明它的适用边界。

  2026-10-19 研究院研究组 22123

• 中文教育白皮书：拼音之后的台阶

  拼音读得顺、汉字认得不少，却读不完一本薄书，是海外中文教学的常见困境。本文用观察与模型两层，说明拼音依赖如何形成、识字量与阅读量为何错位，并介绍本院按表现切换的三级台阶与三条边界。

  2026-10-19 研究院研究组 26318

• 英语教育白皮书：输入的量与质

  每天听多久、背多少词，这两个数字只描述了输入的量。本文依据词汇覆盖与附带习得的研究，说明覆盖率不等于理解顺畅、阅读带来的词汇增长慢且偏接受性，并给出本院按起步、进阶、高阶三段的输入配比模型与三条边界。

  2026-10-19 研究院研究组 35420

• AI教育白皮书：评价环节怎么改

  AI 进入课程，第一道阻力往往在评价而不是技术。本文用观察、模型与假设三层，说明自动评分能处理与不能处理的范围，介绍本院过程、成品、自评三栏框架，并写明为什么终评必须由教师签字，不能整体外包给模型。

  2026-10-19 研究院研究组 32854

• 翻译工具之后：语言课还教什么

  机翻已经能交出通顺的句子，语言课若只剩译得对不对就失去位置。本文说明机翻的能力边界，给出本院把工具变成对照译文的三种用法，并写明检测工具不可靠、不能作为处分依据。

  2026-10-18 教育研究部 29654

• 课间十分钟：被挤掉的那段学习

  课间常被当作可以借用的时间。本文依据课堂身体活动干预的元分析与注意恢复的研究，说明离座与远眺对下一节课的作用，给出本院三条守则，并写清效应量小、不能当作提分手段。

  2026-10-18 教育研究部 37359

• 教材：从统一课本到可组合单元

  统一课本是最大公约数，对具体某个班总有一部分不合身。本文说明教材选择与学业表现的关联证据、开放资源的真实收益，给出本院按单元重组的三个原则，并写明拼装教材的代价。

  2026-10-18 教育研究部 34813