• 英语教育白皮书：输出端的欠账

  课堂时间大多给了听和读，说和写被推到课后，而课后往往没有反馈。本文从输出假说与注意力权衡出发，说明输出为何能暴露缺口，给出有支持、受控、自由三档输出的排课口径，并写清输出量与成绩的关系。

  2026-10-20 研究院研究组 32226

• AI教育白皮书：教师这一侧的准备

  工具买回来只是开始，教师这一侧的准备才是瓶颈。本文按本院白皮书框架，说明第一序与第二序障碍的区别、TPACK 三层交叉的含义，给出教师准备度三档模型与「改一节课」的推进方式，并写明三条边界。

  2026-10-20 研究院研究组 39252

• 语感：能被说清的那一部分

  语感常被当作说不清的天赋，但其中有一部分是统计规律的内化，可以被描述也可以被部分训练。本文用观察、模型与假设三层，拆出搭配、句式偏好、韵律三块成分，给出本院三个训练动作，并写明它与规则学习的分工。

  2026-10-19 学习科学研究组 38521

• 家庭教育白皮书：规则的执行成本

  家里的规矩很少因为不该定而失效，多半因为守不住。本文用观察与模型两层，把执行成本拆成提醒、冲突、例外三项，介绍本院压低规则数量的三条减法，并写明不评判家庭、不作诊断的边界。

  2026-10-19 研究院研究组 34547

• 数学教育白皮书：应用题的语言

  孩子说不会，把题念一遍他就会了，问题往往在读题而不是运算。本文用观察与模型两层，拆解应用题的词汇、句法、背景三类语言障碍，介绍本院动笔之前的说题三步，并写明它的适用边界。

  2026-10-19 研究院研究组 22123

• 中文教育白皮书：拼音之后的台阶

  拼音读得顺、汉字认得不少，却读不完一本薄书，是海外中文教学的常见困境。本文用观察与模型两层，说明拼音依赖如何形成、识字量与阅读量为何错位，并介绍本院按表现切换的三级台阶与三条边界。

  2026-10-19 研究院研究组 26316

• 英语教育白皮书：输入的量与质

  每天听多久、背多少词，这两个数字只描述了输入的量。本文依据词汇覆盖与附带习得的研究，说明覆盖率不等于理解顺畅、阅读带来的词汇增长慢且偏接受性，并给出本院按起步、进阶、高阶三段的输入配比模型与三条边界。

  2026-10-19 研究院研究组 35420

• AI教育白皮书：评价环节怎么改

  AI 进入课程，第一道阻力往往在评价而不是技术。本文用观察、模型与假设三层，说明自动评分能处理与不能处理的范围，介绍本院过程、成品、自评三栏框架，并写明为什么终评必须由教师签字，不能整体外包给模型。

  2026-10-19 研究院研究组 32854